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初中思想品德活動課的體驗及反思

2010年08月11日 09:25:24 來源:貴州省赤水市天臺學校 訪問量:368

赤水市天臺學校   楊明政

 

摘要:活動課教學是在思想品德學科的教學過程中,由學生主動參與的,以學生的興趣和需要為基礎的,促進學生良好思想品質形成的教學活動。一個人知識的掌握,能力的提高,情感的陶冶,意志的磨練都需要在實踐中鍛煉;如果沒有對現象的觀察分析,沒有對現實問題的親身體驗,必將會導致思想品德學科教育教學的知行脫節。因此,在初中思想品德學科的教育教學過程中,有目的、有計劃、有組織地開展活動課,是推進新課程的重要措施。開展活動課教學,引導學生積極參與實踐活動,有助于培養學生的社會責任感,以適應終身學習的需要。在一節課中多種活動形式交替使用,可以使課堂教學更為活躍,教育教學效率更高。

關鍵詞:思想品德     活動課     體驗及反思

參考文獻:《思想品德課程標準 》等。

 

正文:

初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。因此,思品課教學要以學生的生活經驗為依托,以學生的探究、知識的遷移為主線,以幫助學生提高道德素質、形成健康的心理品質、樹立法律意識,增強社會責任感和社會實踐能力為落腳點。

新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會,以豐富學生的直接經驗和感性認識。然而,活動教學的實效性如何?怎樣提高活動教學的實效性?這學期筆者曾上了一節公開課,課題是《承擔對社會的責任》,就是以培養學生承擔關愛社會責任為主題內容而設計的。本節課活動的流程大致分為如下這樣幾部分。

第一部分:課件展示青年歌手叢飛義務救助失學孩子、赤腳醫生李春燕 、沒有故事的平民英雄魏青剛的事跡和圖片。

引導學生說說叢飛、李春燕、魏青剛為什么這樣做?說明他們都在主動承擔關愛社會的責任,引入新課。

第二部分:與你分享,課件展示名言

“為中華之崛起而讀書”     ──周恩來

“天下興亡,匹夫有責       ──顧炎武

“不要問國家能為你做些什么,要問你能為國家做些什么”──肯尼迪

那么,我們應該怎樣承擔起對社會的責任?(為什么?)

引導學生分小組討論。

   1)說說他們為什么要這樣做?

2)他們的做法會產生什么社會影響?

3)我們作為國家的公民應該如何去做?

使學生在討論中明確:愛國是我們的責任和義務;國家興亡,匹夫有責;每個公民要胸懷天下,承擔起關愛社會的責任。

教師小結:我們每一個公民都應該對生我養我的國家懷著深深的熱愛和感激之情。所以愛國是我們的責任與義務。國家需要每個人的貢獻,只有國家興旺了,強盛了,個人才有前途,才有希望。國家興亡是我們每個人的責任。

第三部分:七嘴八舌,課件展示事例:

1、四名剛剛大學畢業的青年人,為了抵制制作美化侵略戰爭的電腦游戲軟件,憤然向外資公司提交辭呈。

2、《東京審判》圍繞戰后對日本戰犯的審判展開,中國法官梅汝傲、檢查官向哲浚、倪征奧在審判中展開了一場場震人心魄的法庭論戰,最終將以東條英機為首甲級戰犯送上絞架。

3、199957日午夜,以美國為首的北約悍然用用五枚導彈襲擊了中國駐南斯拉夫聯盟大使館,北京10余所高校的數千名的大學生們手舉國旗,強烈譴責以美國為首的北約的霸權主義行徑。

引導學生思考問題:

四名剛剛大學畢業的的青年人,中國法官梅汝傲、檢查官向哲浚、倪征奧,北京10余所高校的數千名的大學生們  遇到了什么考驗?他們為什么會作出這樣的選擇?如果是你,你會怎么做?

通過討論事例讓學生明確:維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任。當出現傷害中國人的感情、侵犯國家尊嚴的時候,我們應挺身而出,堅決維護國家的榮譽和利益。

第四部分:播放《5.12汶川抗震救災》的錄像(2分鐘)。

引導學生思考問題:

1最能考驗公民的責任意識是在什么時候?

2你還知道哪些主動為國家分憂的事例嗎?

3我們初中生怎么為國家分憂,承擔對社會責任?

教師小結:國家處在困難時刻,最能考驗公民的責任意識。主動為國分憂、承擔重任、與國家共渡難關,是我們義不容辭的責任。作為初中生應該有關愛社會,服務社會,奉獻社會的情懷,從小就樹立起“國家興亡,匹夫有責”的主人翁意識。

教師講解:我們對祖國的盡責首先應該體現在好好學習上。但是,是不是要做出以上的壯舉才能算是一個盡責的人呢?其實在校園里、教室里,主動撿起地上紙團、飲料盒等;記住離開時關掉教室里的燈、風扇;關掉別的同學忘記關掉的水龍頭,這都是為國家盡責的表現。讀書是為國家盡責,水、電都是國家的寶貴資源,所以,節約每一度電,節約每一滴水,為美化環境檢一張紙,掃一點垃圾……都是盡責的表現。

使學生感受主動為國分憂、承擔重任、與國家共渡難關,是我們義不容辭的責任。學生關愛社會,服務社會,奉獻社會的情懷,從小就樹立起“國家興亡,匹夫有責”的主人翁意識。

承上一個流程,提出問題:本節課對你有哪些啟示或你有哪些收獲? 針對這一問題展開回答,并總結在本子上。這充分調動學生的積極性,充分體現了學生的主體意識,使學生的手、腦、口得以解放,訓練了學生的動手、動腦、動口、動筆的能力。

第五部分:熱點回放。

1.  北京奧運自愿者的感人事例 。(略)

   2. 清潔城市,志愿者上街管閑事的事例(略)

   1)這些是他們必須做的事情嗎?為什么?你參加過或想參加類似這樣的活動嗎?

2)請同學匯報課下收集“國家興亡,匹夫有責”和“熱心公益,服務社會”或“我為奧運做貢獻”事例。

3)現在也存在著許多沒有責任意識,不主動承擔社會責任的不文明事例。以小組為單位設計一份“講文明,樹新風”,“人人為我,我為人人”的倡議書。

以此調動學生參與課堂的積極性,使學生展示自己的準備材料,以此加深對如何承擔社會責任的理解。

課后小結:我們作為陽光的一代,從小就應該樹立“國家興亡,匹夫有責”的主人翁意識;更應該有關愛社會,服務社會,奉獻社會的情懷。同學們,你們對自己將扮演的社會角色和將承擔的社會責任,都有清醒的認識,并開始做著自覺而認真的準備了嗎?

最后送給同學一副對聯:風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;

家事、國事、天下事,事事關心。

──顧憲成 

課后我做了調查:有8%的學生較喜歡這種上課方式??梢?,活動不是可有可無,也不是不重要,但形式可以是多種多樣,根據不同內容選擇學生喜歡的形式來進行,也可以對教材活動的內容進行整合?;顒硬粌H鞏固了所學的知識,而且教會學生如何做人。學生通過積極參與課堂中的活動,能夠體驗并分享成功的喜悅,增強了學生的自尊自信?;顒邮箤W生通過動手、動口,培養了實際能力和口頭表達能力;通過討論,提高了判斷是非能力,并真正做到理論聯系實際。以小組為單位,組織參與活動,充分體現團隊精神與智慧,也是培養學會與他人合作的途徑和方法。

在本節課教學中也出現這樣的問題,學習成績好、膽大、性格外向的學生參與的機會相對較多,尤其是優秀的學生經常代表小組發言;困難學生則多扮演聽眾的角色,未經獨立思考就直接從優秀的學生那里獲取答案和信息。困難學生能從討論中獲益多少呢?這是個未知數。讓所有學生參與課堂,促進所有學生融入課堂,讓所有學生掌握知識,這的確需要教育工作者探索、思考行之有效的方法。

從筆者的教學體驗看,在課堂上,每一個學生都希望引起教師的關注、尊重和賞識。如果教師能夠了解每個學生的特點以及學習習慣、學習能力、學習成績等,對他們形成恰如其分的期望,對學生保持積極的態度,就可能產生良好的自我實現的預言效應。每次上課前,我們首先醞釀情緒,以最佳的狀態走進教室。教學過程中,對于學習成績不是太理想的學生,尤其要給予適當的關注,比如,為他們設計一些相對容易的問題及練習,讓他們體會到“跳一跳,摘得到”的成功感,并經常鼓勵他們,幫助學生樹立了學習的信心。經驗表明,創設良好的學習氛圍至關重要。初中生身上具有可以誘發的積極性,他們活潑大膽,具有創新好奇的心理,喜歡提出問題。在課堂上我們總是鼓勵學生質疑問難,進行討論,讓學生積極參與到思維活動中去,從而使學生對教材充分感知,深刻理解,融會貫通。細心的學生所提出的問題正是我們教學中的重點難點。學生帶著問題學,從而使教學有的放矢,使他們真正成為學習的主體,使教學效率得到提高。

教材中有大量活動內容,每類活動可以采用不同的教學方法,如討論、故事、分組采訪、社會調查、嘗試體驗、辯論、演講、收集展示、綜合等多種形式。無論哪一種形式都必須圍繞培養學生的主體參與意識和參與能力,提高學生運用科學恰當、準確的方式方法,提出問題、分析問題、解決問題的能力,尤其是注重學生的創新意識和實踐能力的培養。筆者認為利用活動鞏固所學知識(但不是鞏固知識唯一手段,前提是學生較喜歡這種方式),通過師生共同參與的活動來鞏固知識,使學生把所學知識能通過活動轉化為實踐,這不僅使所學的知識得以展現,而且能使學生把理論轉化為實際,即做到理論聯系實際。

編輯:聶政
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